Дошкольный возраст — самый благоприятный период для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи. Одна из главных задач воспитания и обучения дошкольников — развитие речи, речевого общения. Ребенок должен научиться не просто называть предмет, но и описывать его, рассказывать о каком-то событии, явлении, последовательности.
Особенность детей с ОВЗ — нарушение речевого развития и трудности в сфере общения. По мнению С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, наиболее эффективный метод обучения рассказыванию детей с ОНР — наглядность. Рассматривание помогает называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Второй вспомогательный фактор — создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал Л.С. Выготский. В процессе систематической работы по обучению рассказыванию по картинам с использованием плана-схемы, предметных карточек и графических символов дети усваивают структуру повествования. Составление творческого рассказа предполагает умение связно и последовательно отображать в речи те или иные события, а также наличие представлений о правилах построения рассказа-сообщения. Обучение составлению творческих рассказов осуществляется при условии сформированности у детей с ОВЗ определенных навыков связных развернутых высказываний (пересказ, составление рассказа по картине, о предмете и др.).
Учебная и внеучебная работа логопеда и воспитателей комбинированных групп по развитию связной речи детей должна включать коррекционное формирование лексического и грамматического строя речи, целенаправленное развитие фразовой речи, навыков речевого общения и обучение рассказыванию. Все это определяет необходимость особого внимания к организации занятий по обучению дошкольников с ОВЗ, составлению рассказов и применению адекватных приемов обучения с учетом особенностей этих детей.
С надеждами на лучшее,
главный редактор С.Ю. Танцюра