У нас в гостях
почетный работник системы общего образования РФ, канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии образования, декан факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии, старший научный сотрудник научно-образовательного центра педагогики и психологии личности Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева
Иванова Неонила Вячеславовна
Уважаемая Неонила Вячеславовна, расскажите, пожалуйста, как складывался Ваш профессиональный путь?
Моя профессиональная и научная деятельность тесно связана с дошкольным образованием. Получив диплом по специальности «дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «учитель родного языка и литературы», я начала работать воспитателем в детском саду. Через некоторое время стала преподавателем факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии и поступила в аспирантуру по специальности «теория и методика обучения и воспитания (русский язык)». Защита диссертации позволила мне углубиться в вопросы формирования лингвистического фундамента у детей-билингвов.
Главными значимыми направлениями моей профессиональной деятельности стали вопросы подготовки кадров для системы дошкольного образования, способных обучать и воспитывать детей в сложных условиях двуязычия и многокультурности, а также вопросы эффективного развития языковых способностей у дошкольников-билингвов на национально-культурных и самобытных особенностях. Поэтому, продолжая исследования по обозначенной проблеме, мною сейчас ведется активный творческий поиск эффективных путей подготовки будущих педагогов дошкольного образования в условиях диалога культур и многоязычия.
Какие проблемы дошкольного образования, по Вашему мнению, сейчас стоят наиболее остро?
Вопросы развития дошкольного образования являются одними из важнейших для современного общества. Не подлежит сомнению, что все, усвоенное ребенком до школы, становится прочным базисом для его будущего развития. Это определяет необходимость обеспечения детей качественным дошкольным образованием, которое обеспечит гармоничное формирование личности.
Нынешняя дошкольная образовательная среда подвергается значительным изменениям. Но, как мне кажется, развитие целостной личности с ранних лет по-прежнему является первостепенной целью образования.
Современная система дошкольного образования испытывает серьезное давление целого комплекса острых проблем, требующих безотлагательного анализа и эффективных мер реагирования. Среди ключевых факторов, препятствующих качественному развитию отрасли, можно выделить дефицит профессионализма среди педагогического состава, выражающийся в недостаточном уровне компетенций отдельных специалистов и негативно влияющий на результативность образовательного процесса; чрезмерные нагрузки на дошкольников, обусловленные завышенными требованиями как родителей, так и педагогов, что провоцирует психоэмоциональное перенапряжение и переутомление детей; финансовый дефицит, сказывающийся на качестве материально-технической базы, условиях пребывания воспитанников и уровне оплаты труда специалистов; нарушения нормативов в сфере охраны здоровья и обеспечения безопасности детей из-за слабого контроля за соблюдением санитарно-гигиенических требований; формальный подход к индивидуальному развитию воспитанников, снижающий эффективность педагогических методов и приемов; отсутствие системного взаимодействия с семьями воспитанников, что затрудняет достижение единых образовательных целей.
Комплексное решение обозначенных и иных проблем требует консолидации усилий государственных структур, научного сообщества, родительской общественности и педагогического коллектива.
Приоритетными направлениями совершенствования системы должны стать профессиональное развитие педагогических кадров через регулярное повышение квалификации; модернизация материально-технической базы дошкольных организаций; развитие инфраструктуры образовательных организаций; обеспечение соблюдения законных прав и интересов детей в процессе их воспитания и обучения.
Какого педагога сегодня ждут в дошкольной образовательной организации? На что необходимо обратить внимание при подготовке будущих педагогов в вузе?
Сегодня, как никогда ранее, нужны компетентные специалисты-педагоги, искренне увлеченные своим делом и обладающие высоким профессиональным мастерством, чтобы успешно осуществлять воспитательную деятельность и способствовать полноценному развитию детей.
Личностные качества современного педагога ДОО должны включать владение новейшими технологиями обучения и воспитания детей, способность адаптироваться к изменениям и самообразованию, творчество и креативность, навыки и желание создавать комфортную обстановку в группе, коммуникабельность, хорошее знание особенностей возрастной психологии, диагностики и коррекции нарушений развития детей. Также важно умение организовать образовательный процесс, создавать безопасную, комфортную и эффективную развивающую среду, распределять обязанности и налаживать взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса.
Главное качество, на мой взгляд (и это подтверждают все работодатели), — безусловная любовь к детям, искренняя симпатия и позитивное отношение к каждому ребенку, умение принимать его таким, какой он есть. Для достижения успеха необходимы ключевые профессиональные качества: терпение и выдержка, эмпатия и внимательность, способность чувствовать настроение и переживания детей, своевременно распознавать признаки проблем и оказывать своевременную поддержку.
Личностные характеристики педагога — позитивное мировоззрение, жизнерадостный характер и оптимизм — создают благоприятную атмосферу в группе и способствуют улучшению психологического климата всего коллектива. Не менее важны высокие моральные качества, нравственность, порядочность и честность, которые становятся примером для воспитанников и помогают формировать у них правильные жизненные ценности. Особую значимость имеет развитие критического мышления у педагога, позволяющее объективно оценивать ситуации, быть непредвзятым, принимать взвешенные решения и признавать собственные ошибки. Современный педагог дошкольного образования — это прежде всего квалифицированный специалист, владеющий глубокими теоретическими знаниями, разнообразными педагогическими приемами и обладающий развитыми личностными качествами. Именно такой профессионал способен эффективно выполнять свои обязанности и добиваться высоких результатов в воспитании и обучении детей.
Как ведется подготовка будущих педагогов на факультете, какие направления подготовки сейчас наиболее востребованы?
Наш факультет на протяжении более 30 лет осуществляет подготовку специалистов для системы дошкольного образования не только Чувашской Республики, но и всего Поволжского региона и России в целом.
Подготовка ведется по следующим направлениям бакалавриата:
• педагогическое образование (профиль «Дошкольное образование. Раннее развитие детей»);
• специальное (дефектологическое) образование (профили «Логопедия», «Дошкольная дефектология»);
• психолого-педагогическое направление (профили «Психология и педагогика дошкольного образования», «Практическая и специальная психология»).
Также осуществляется подготовка магистров по психолого-педагогическому направлению:
• «Практическая психология и консультирование в образовании»;
• «Организация и администрирование в дошкольном образовании»;
• «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в системе образования».
Высокий спрос на «помогающие профессии» стимулирует нас к обновлению содержания подготовки кадров и внедрению практико-ориентированных технологий обучения будущих специалистов.
Для эффективной реализации практико-ориентированного подхода в подготовке педагогов дошкольного образования, воспитателей, логопедов и психологов факультетом сформирована широкая сеть взаимодействия с образовательными, социальными и медицинскими организациями региона.
При подготовке педагогов особое внимание уделяется:
• формированию теоретических знаний и практических навыков в области возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста;
• освоению современных образовательных технологий и методик, включая цифровые ресурсы и интерактивные методы обучения;
• организации практик в детских садах и центрах развития ребенка для приобретения опыта работы с детьми разных возрастов;
• развитию навыков планирования занятий, организации игровой деятельности и взаимодействия с родителями;
• воспитанию у студентов ответственности, толерантности, креативности и способности к саморазвитию;
• формированию коммуникативных навыков для эффективного взаимодействия с коллегами, родителями и детьми;
• обучению работе с информационно-коммуникационными технологиями;
• освоению методик анализа и оценки эффективности образовательного процесса;
• привитию этических норм поведения и уважения к правам каждого ребенка;
• развитию гуманистической направленности педагогического труда.
Мы убеждены, что подготовка педагогов дошкольного образования должна быть комплексной и включать:
• формирование профессиональных компетенций;
• развитие личностных качеств;
• повышение информационной грамотности;
• нравственное воспитание будущих специалистов.
Участие в конкурсах профессионального мастерства — эффективное средство повышения квалификации и обмена опытом. На факультете создана площадка для проведения профессионального (демонстрационного) экзамена, который служит инструментом промежуточной и итоговой аттестации студентов, а также способствует формированию стрессоустойчивости у будущих педагогов.
В чем главная проблема преемственности между детским садом и школой?
Главная проблема преемственности между детским садом и школой, на мой взгляд, заключается в существенном несоответствии подходов и требований, предъявляемых к детям в этих образовательных организациях.
Известно, что детские сады ориентированы на развитие игровой активности, самостоятельности и инициативы ребенка, формирование коммуникативных навыков, базовых представлений об окружающем мире, успешной социализации и творческих способностей. Иными словами, приоритетным направлением является обеспечение эмоционального благополучия детей и создание оптимальных условий для плавного перехода к школьному обучению.
В начальной школе, напротив, устанавливается строгая дисциплина, вводится систематическое предметное обучение, жесткое расписание уроков и обязательное выполнение домашних заданий. Столкнувшись с новыми требованиями и обязанностями, ребенок часто испытывает стресс и трудности адаптации, что препятствует бесшовному переходу между этапами образования.
Поступающие в школу дети нередко ощущают психологический дискомфорт из-за резкого изменения среды и образа жизни. Им приходится адаптироваться к новым правилам поведения, выстраивать отношения с учителями и одноклассниками, а также справляться с возрастающими учебными нагрузками. Недостаточная подготовка в детском саду может стать причиной сложностей в освоении школьной программы и снижения учебной мотивации.
Различия в подходах к обучению и воспитанию, применяемые педагогами детских садов и начальных классов, создают пробел в восприятии образовательной среды и осложняют адаптационный период. Например, переход от свободной игровой деятельности к структурированным урокам требует постепенного внедрения новых форм учебной работы, что не всегда реализуется должным образом.
Решение данной проблемы требует комплексного системного подхода и согласованных действий всех участников образовательного процесса.
Как в этой связи организовано взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации и начальной школы?
Для эффективного решения проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием необходимо обеспечить плавный переход детей на новый этап обучения. Этого можно достичь через поэтапное внедрение элементов школьного обучения в дошкольных организациях, начиная с игровой формы и постепенно формируя базовые учебные навыки; организацию совместных мероприятий педагогов и родителей для повышения готовности детей к школьному обучению; профессиональную подготовку учителей начальных классов в области адаптации учебного процесса к особенностям детской психики; разработку специальных программ предшкольной подготовки, направленных на развитие необходимых навыков и формирование положительной мотивации к учебе.
Успешная преемственность между детским садом и начальной школой достигается при условии комплексного подхода, который учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка и создает комфортные условия для перехода к новому этапу жизни.
В процессе подготовки специалистов на нашем факультете особое внимание уделяется вопросам организации преемственной связи между дошкольным и школьным образованием. Более 20 лет на базе факультета успешно реализуется дополнительная образовательная программа для дошкольников «Детская академия». В рамках этой программы студенты не только привлекаются к подготовке детей к школе, но и получают возможность закрепить теоретические знания и отработать профессиональные компетенции на практике.
Какая работа с будущими педагогами проводится по воспитанию у детей готовности к межкультурной коммуникации?
В соответствии с целями ФГОС и ФОП ДО, формирование межкультурной коммуникации у дошкольников приобретает особую значимость. Эта работа направлена на развитие уважительного отношения к представителям различных культур; формирование способности понимать и ценить культурное многообразие; воспитание толерантности и межкультурного диалога. Актуальность данного направления обусловлена уникальным многовековым опытом межэтнического взаимодействия народов России, что накладывает особый отпечаток на систему образования и воспитания. В условиях многонационального государства образование выполняет важнейшие культурообразующие функции, способствуя формированию духовно-нравственных ценностей и патриотического сознания у подрастающего поколения.
В процессе подготовки будущих педагогов особое внимание уделяется формированию этнокультурной компетенции через изучение профильных дисциплин, практическую деятельность в дошкольных организациях, участие в национальных праздниках и мероприятиях, организацию встреч с представителями разных культур.
Факультет на протяжении более 10 лет успешно реализует систему мероприятий по развитию межкультурной коммуникации, включая конкурсы профессионального мастерства «Креативный педагог», «Родной язык — язык души», «Игровые технологии билингвального образования детей», «Билингвальная игротека».
В ДОО работа по формированию межкультурной компетенции включает обучение иностранным языкам, проведение национальных праздников и фестивалей, использование современных образовательных технологий, организацию экскурсий и встреч, участие в международных программах.
Педагоги проводят специальные занятия, направленные на развитие толерантности, формирование уважения к культурным различиям, обучение межкультурному диалогу. Для эффективного формирования межкультурной компетенции необходимо создание такой образовательной среды, где каждый участник образовательного процесса, независимо от национальности и происхождения, чувствует себя равноправным членом коллектива. Это способствует укреплению чувства принадлежности, развитию уверенности в себе, формированию атмосферы доброжелательности, успешному становлению межкультурной компетенции у детей.
Каковы задачи и направления работы в плане духовно-нравственного, этнокультурного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста? Как педагогам эффективно решать поставленные государством задачи?
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников играет приоритетную роль в формировании личности ребенка. Этот процесс направлен на развитие нравственных качеств, патриотизма и уважения к культуре своего народа.
Основные направления работы включают формирование нравственных основ (доброта, честность, справедливость, ответственность), воспитание патриотизма (знакомство с историей и культурой России), укрепление семейных ценностей, расширение культурного кругозора, приобщение к здоровому образу жизни, формирование гражданской позиции. В подготовке педагогов этому направлению уделяется особое внимание, поскольку способность жить в обществе согласно общепринятым нормам — ключ к успеху и благополучию. На факультете регулярно проводятся встречи со служителями православной церкви.
Профессиональное взаимодействие педагогов осуществляется через конференции, творческие мастерские, профессиональные сообщества. Недавно факультет стал площадкой международной научно-практической конференции «Национальные праздники — базис воспитания патриотичной и духовно-нравственной личности дошкольника». Мероприятие объединило специалистов из России, Беларуси и Узбекистана под руководством канд. пед. наук, доцента О.А. Комаровой.
Конференция стала платформой для обмена опытом между федеральными экспертами, учеными, разработчиками программ, практиками-новаторами. Особое внимание было уделено презентации Чувашской Республики как центра сохранения национальных традиций. Участники погрузились в культурно-образовательное пространство городов Чебоксары и Цивильск.
Этнокультурное направление в образовании эффективно благодаря включению народной педагогики, использованию традиционных игровых методик, проведению фольклорных мероприятий. Комплексный подход к духовно-нравственному и патриотическому воспитанию создает условия для гармоничного развития личности и формирования достойных граждан страны.
Какова роль семьи в решении этих задач?
Семья играет важнейшую роль в духовно-нравственном и патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. Родители выступают первыми наставниками и примером для подражания, их влияние определяет отношение ребенка к окружающему миру и формирует базовые жизненные установки.
Через собственные действия и поведение родители демонстрируют образцы нравственного поведения. Любовь, забота и внимание в семье формируют у ребенка чувство защищенности и доверия к миру. Семейные праздники, ритуалы и обычаи укрепляют связь ребенка с семьей и народом, помогают ощутить принадлежность к определенной культурной среде.
Семья знакомит ребенка с системой этических понятий, помогая разобраться в категориях добра и зла, чести и достоинства, дружбы и предательства. Через сказки, рассказы и личный пример взрослые развивают моральное сознание ребенка. Рассказы о подвигах предков, чтение произведений русских писателей и просмотр фильмов о героизме прививают детям любовь к Родине и гордость за ее историю.
Родители несут ответственность за физическое здоровье ребенка, организуя правильное питание, закаливание, активные игры и занятия спортом. Это способствует укреплению иммунитета и общему развитию организма. Посещение театров, музеев, выставок, чтение книг и прослушивание классической музыки формируют у ребенка эстетический вкус и повышают уровень общей культуры. Семейное воспитание является фундаментом духовного и нравственного становления личности. Только при гармоничном взаимодействии родителей и педагогов возможно формирование полноценной личности, способной достойно представлять свое Отечество и вносить вклад в его развитие.
В чем, по Вашему мнению, заключается эффективность управления образовательной организацией?
Эффективность управления образовательной организацией определяется способностью руководства достигать поставленных целей и обеспечивать высокое качество образовательного процесса, удовлетворенность обучающихся и заинтересованных сторон, рациональное использование имеющихся ресурсов.
Эффективное управление включает постоянный мониторинг состояния организации, своевременное выявление и устранение проблем, разработку стратегических планов, контроль их исполнения.
Только при соблюдении этих критериев возможно достижение высоких показателей эффективности управления образовательной организацией.
Назовите три важных качества современного руководителя?
Три главных качества современного руководителя дошкольной организации.
В первую очередь это профессиональная компетентность. Глубокие знания в сфере дошкольного образования, владение современными методами управления и педагогического сопровождения. Кроме того, коммуникабельность и лидерские качества, то есть способность выстраивать эффективные взаимоотношения с коллективом, детьми и родителями, вдохновлять команду на достижение общих целей. Ну и, пожалуй, стратегическое мышление — умение видеть перспективы развития организации, планировать долгосрочные цели и находить оптимальные пути их достижения.
Каков Ваш профессиональный девиз, в котором можно было бы выразить Ваше отношение к профессии педагога?
Внедрение или использование любой инновационной технологии предполагает опору на сложившиеся традиции и опыт. Только грамотная интеграция имеющихся традиций национального образования и инновационных тенденций позволит сформировать своеобразную систему профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования в условиях двуязычия и диалога культур.
Как говорил А.С. Макаренко, «воспитывает всё, но прежде всего родители и педагоги». Свою же педагогическую деятельность стараюсь выстраивать так, как советовал Василий Осипович Ключевский: «Любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».