Содержание
От редакции
Компас детской души: о главных ориентирах
Подготовка педагогических кадров
Гермогенова Е.В. Формирование медиаграмотности старших дошкольников как педагогическая проблема.
Germogenova Elena V. Developing Media Literacy in Older Preschool Children as a Pedagogical Challenge.
Формирование медиаграмотности у дошкольников — актуальная педагогическая проблема, обусловленная растущим влиянием медиа на формирование личности ребенка. Дети все раньше начинают взаимодействовать с различными медиаплатформами (телевидение, интернет, видеоигры, социальные сети), что делает необходимым развитие у них навыков критического восприятия и анализа информации. В процессе освоения ребенком потока информации и ее осознания необходима помощь взрослых. В статье представлено описание идей, на основе которых возможно формирование медиаграмотности у старших дошкольников в современном информационном обществе. Цель исследования — рассмотреть некоторые аспекты формирования медиаграмотности у старших дошкольников: противоречия между необходимостью формирования медиаграмотности и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ этого процесса в дошкольном образовании; уточнение содержательных характеристик и компонентов понятия «медиаграмотность детей старшего дошкольного возраста». При написании статьи были применены следующие методы исследования: анализ научной педагогической и методической литературы, системный метод, метод сравнения, метод обобщения. Результаты: обоснованы подходы к формированию медиаграмотности у детей старшего дошкольного возраста, уточнены содержательные характеристики понятия «медиаграмотность детей старшего дошкольного возраста». Материалы, представленные в статье, могут быть интересны педагогам и воспитателям ДОО, специалистам в области повышения квалификации и профессионального совершенствования педагогов системы дошкольного образования, составлять основу для профессионального обсуждения вопросов, связанных с формированием медиаграмотности у старших дошкольников.
Developing media literacy in older preschool-age children is a pressing pedagogical issue, driven by the growing influence of media on the development of a child’s personality. Children are increasingly beginning to interact with various media platforms (television, internet, video games, social media), necessitating the development of critical perception and analysis skills. As children absorb and comprehend the flow of information, the assistance of adults interacting with them is essential. This article presents a description of ideas that can be used to develop media literacy in older preschool-age children in the modern information society. Purpose of the study — to examine several aspects of media literacy development in older preschool-age children: the contradictions between the need to develop media literacy in preschoolers and the insufficient development of the theoretical and methodological foundations of this process in preschool education; and to clarify the substantive characteristics and components of the concept of “media literacy in older preschoolage children”. Research Methods: the following research methods were used in writing this article: analysis of scientific pedagogical and methodological literature, a systems method, a comparative method, and a generalization method. Results: approaches to developing media literacy in older preschool-age children are substantiated, and the substantive characteristics of the concept of “media literacy in older preschool-age children” are clarified. The materials presented in this article may be of interest to teachers and educators of preschool educational institutions, specialists in the field of advanced training and professional development of preschool teachers, and may form the basis for professional discussions on issues related to the development of media literacy in older preschool-age children.
Стандарт дошкольного образования
Куликовская И.Э. Аксиосфера детства: становление картины мира современного ребенка.
Kulikovskaya Irina E. The Axiosphera of Childhood: Formation of the Worldview of the Modern Child.
В статье рассматривается проблема формирования аксиосферы детства в условиях цифровой эпохи, характеризующейся информационной перегруженностью и рисками фрагментации сознания. Обоснована необходимость целенаправленного педагогического сопровождения становления ценностно-смысловой сферы ребенка. Цель статьи — теоретическое обоснование и разработка модели педагогического сопровождения становления аксиосферы детства в современном мире. Для достижения цели решались следующие задачи: обосновать необходимость целенаправленного формирования ценностно-смысловой сферы ребенка; представить авторскую модель, основанную на теории эволюции мировидения; раскрыть содержание этапов развития картины мира и их взаимосвязь с аксиосферой; определить механизмы и инструменты педагогической поддержки. Доказано, что использование принципа амплификации и предложенной модели педагогического сопровождения позволяет противостоять фрагментации сознания и целенаправленно формировать целостную, ценностно насыщенную картину мира современного ребенка, закладывая прочный фундамент для становления его личности. Приводятся конкретные примеры работы воспитателя с ценностным содержанием разных видов деятельности на каждом возрастном этапе. Статья адресована исследователям и практикам дошкольного образования.
This article addresses the problem of forming the childhood axiosphere in the digital age, characterized by information overload and risks of consciousness fragmentation. The necessity of targeted pedagogical support for the development of the child’s value-semantic sphere is substantiated. The purpose of the article is the theoretical justification and development of a model for the pedagogical support of the childhood axiosphere in the modern world. To achieve this goal, the following tasks were addressed: to substantiate the necessity of the targeted formation of the child’s value-semantic sphere; to present an original model based on the theory of the evolution of worldview; to reveal the content of the stages of worldview development and their interrelation with the axiosphere; to identify the mechanisms and tools of pedagogical support. It is proven that the application of the principle of amplification and the proposed model of pedagogical support makes it possible to counter the fragmentation of consciousness and to purposefully form a holistic, value-rich worldview in the modern child, thereby laying a solid foundation for the development of their personality. The article provides specific examples of educators’ work with the value-based content of different activity types at each age stage. It is intended for researchers and practitioners in preschool education.
Всестороннее развитие человека в период детства
Цветкова Т.В. СОЗНАНИЕ. Воспитание, просвещение, образование.
Tsvetkova Tatyana V. Consciousness. Upbringing, enlightenment, education.
Несмотря на многочисленные попытки философии и психологии определить сущность сознания как центрального научного понятия, однозначного определения не существует. Имеющиеся подходы, зачастую сводящие сознание к нашей психике или телесному феномену, создают «парадокс присутствия»: мы имеем сознание, но не понимаем его «механизм», роль и практическое применение. Это ведёт к состояниям неопределённости и утрате ощущения собственной значимости. Цель работы — огласить сущностную характеристику понятия «сознание» через формулировку его нового философского определения. Основные задачи: рассмотреть сознание как внетелесную, но неотъемлемую часть человека; раскрыть его связь с ключевыми навыками человека, полученными им благодаря его воспитанию, просвещению и образованию. В основе работы лежит 39-летнее авторское исследование, объединяющее личный опыт, философский анализ и критический пересмотр существующих представлений. В результате исследования сознание определяется как форма внетелесной части человека, практический инструмент, необходимый для мышления, творчества и взаимодействия с миром. Показана необходимость процессов воспитания, просвещения и образования для формирования жизнестойкости человека и его осознанного отношения к своей жизни. Автор предлагает новый взгляд на сознание, открывая путь к его применению в повседневной жизни человека.
Despite numerous attempts in philosophy and psychology to define the essence of consciousness as a central scientific concept, there is no a unique definition. Existing approaches often lead consciousness to our mind or physical phenomenon, create a “paradox of presence”: we have consciousness, but do not understand its mechanism, role, or practical application. This leads to states of uncertainty and a loss of a sense of self-worth. The aim of this work is to announce an essential characterization of the concept of “consciousness” by formulating a new philosophical definition. The main objectives are to consider consciousness as an out-of-body, but integral part of a person; to reveal its connection with key human skills acquired through character building, enlightenment, and education. The work is based on a 39-year-long author's research that combines personal experience, philosophical analysis, and a critical review of existing ideas. As a result of the study, consciousness is defined as a form of the extracorporeal part of a person, a practical tool necessary for thinking, creativity, and interaction with the world. The necessity of upbringing, enlightenment, and education is demonstrated for developing resilience and a conscious approach to life. The author offers a new perspective on consciousness, opening the way to its application in everyday life.
Цифровые технологии в дошкольном образовании
Парфенова А.Л., Ходакова Н.П. Мультстудия в детском саду: программа «Ожившие картинки».
Parfenova Anna L., Khodakova Nina P. Animation Studio in Kindergarten: The “Living Pictures” Program.
Создание мультфильмов — одно из актуальных направлений работы с детьми дошкольного возраста. При этом в практике работы ДОО мультипликация используется крайне редко или исключительно в контексте художественного творчества. Цель и задачи исследования заключаются в разработке этапов и апробации возможностей технологии создания мультфильма по общеразвивающей программе «Ожившие картинки» для детей старшего дошкольного возраста. Подробно раскрываются методы, используемые на занятиях по развитию речи, конструированию, лепке, математическому развитию детей и физической культуре. Описываются результаты работы, в ходе которой благодаря простой организации и последовательным и понятным детям этапам педагог может органично сочетать мультипликацию с различными видами детской деятельности. Представленный подход превращает стандартное занятие, проводимое в ДОО преимущественно со старшими дошкольниками, в творческий эксперимент, направленный на развитие мышления, воображения и умения работать в команде. Разработанная авторами программа не требует сложной подготовки и позволяет за короткий срок создать яркий мультипликационный продукт, мотивирующий детей глубже погружаться в изучаемую тему и с радостью участвовать в образовательном процессе. Результаты проводимой авторами работы апробированы в образовательных организациях и получили большое количество положительных отзывов не только от педагогов, но и от родителей дошкольников.
Creating cartoons is one of the most relevant areas of work with preschool children. However, in the practice of preschool educational organizations, animation is rarely used, or only in the context of artistic creativity. The purpose and objectives of the study are to develop the stages and test the capabilities of the technology for creating a cartoon based on the general development program “Living Pictures” for older preschool children. The article provides detailed information about the methods used in speech development, construction, modeling, mathematical development, and physical education classes. The article describes the results of work in which, thanks to simple organization and consistent stages of work that are clear to children, a teacher can organically combine animation with various types of children’s activities. The presented approach transforms a standard lesson held in a preschool educational institution with children predominantly into a creative and engaging experience.
Дополнительное образование
Мацкевич Ж.В., Давыдова Н.В. Играем и познаем: выбор народной куклы для дошкольников.
В статье обосновываются принципы отбора народных кукол и формирование сюжетного репертуара для организации и проведения «Этнографической игры» в условиях дошкольной организации. Авторы описывают результаты опытно-практической работы и приводят сценарий мастер-класса по созданию народной куклы стригушки с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями.
Методическая копилка
Лашкова Л.Л. Программа «Наследие Югры»: от теории к практике в детском саду.
Автор раскрывает ключевые принципы построения парциальной программы «Наследие Югры: на пути к истокам». Описаны результаты апробации программы в дошкольных образовательных организациях ХМАО с целью формирования ценностного отношения к культуре родного края у самых маленьких граждан нашей большой страны.
Актуальные проблемы дошкольного воспитания
Микляева Н.В. Интегративная методика моделирования из фольги в инклюзивном образовательном пространстве.
В статье представлена авторская интегративная методика художественного моделирования из алюминиевой фольги, которая рассматривается как системно-деятельностный инструмент всестороннего развития личности ребенка в инклюзивной дошкольной среде. На основе синтеза культурно-исторической концепции, деятельностного подхода, арт-терапевтических принципов и современных представлений об универсальном дизайне обучения раскрываются механизмы воздействия простого материала на сложные психические процессы. Доказывается, что уникальные сенсорные свойства фольги (блеск, тактильность, пластичность) трансформируются в мощный когнитивный и эмоциональный ресурс.
Педагогические проекты
Кабанова О.А. Педагогические проекты Проект «Дети в науке».
Проектная деятельность и олимпиады для детей дошкольного возраста — важный этап развития, способствующий формированию ключевых компетенций и личностных качеств. Автор описывает региональные мероприятия проекта «Дети в науке», направленного на улучшение естественно-научной подготовки, развитие творческих способностей, познавательного интереса и коммуникативных навыков дошкольников.
Формы взаимодействия с семьей
Стожарова М.Ю., Свиязова М.С. Развитие педагогической культуры родителей в условиях партнерского взаимодействия с ДОО
В статье рассматривается актуальность взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи. Раскрывается сущность понятия «педагогическая культура родителей». Обоснованы практические методы взаимодействия и сотрудничества родителей (законных представителей) и детского сада. Представлен сценарий мероприятия, направленного на формирование семейных духовно-нравственных ценностей.
Семейные ценности
Манина О.Е., Митрофанова М.В. Филармония в детском саду: «Музыкальная гостиная».
Авторы описывают опыт реализации проекта «Музыкальная гостиная», направленного на приобщение дошкольников к традиционным российским духовно-нравственным ценностям в процессе прослушивания музыки, ее живого исполнения, раскрытия художественных, музыкальных, поэтических образов благодаря синтезу искусств — исполнению живой музыки, декламации в сопровождении видеопрезентации.
Возможно, срок действия подписки еще не наступил или вы не оформили подписку.
Для того, что бы просматривать электронную версию журнала, вам необходимо приобрести одну из электронных подписок.
Ознакомиться с предложениями вы можете на странице "Электронные подписки"
