Содержание
От редакции
Вечные ценности и вызовы нового времени
Актуальные проблемы дошкольного воспитания
Цветкова Т.В. Равнозначны ли понятия «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие» ребёнка?
Tsvetkova Tatyana V. Are the Concepts of «Upbringing» and «Social and Communicative Development» of a Child Equivalent?
Автор констатирует отсутствие единой трактовки понятия «воспитание» в дошкольной педагогике, что приводит к терминологической путанице и понятийному диссонансу. Широко распространена практика отождествления понятий «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие детей». Цель статьи — теоретическое обоснование и чёткое определение сущностной характеристики понятий «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие». Задачи включают анализ определений, соотношения данных понятий, критику их отождествления и предложение авторского видения воспитания как важнейшего педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие личности дошкольника. В качестве методов исследования рассматриваются анализ нормативных документов и концепции социально-коммуникативного развития и социального воспитания ребёнка, анализ педагогических понятий, их сравнение, обобщение, формулировка авторской позиции. В результате проведённого анализа автор приходит к выводу, что социально-коммуникативное развитие — процесс и результа ачественно-количественных изменений личности, на которое влияют наследственность, среда, деятельность и воспитание. Воспитание же, в частности социальное воспитание как его составная часть, является целенаправленным, содержательным и технологически выстроенным фактором этого развития.
The author notes the lack of a unified interpretation of the concept of “education” in preschool pedagogy, which leads to terminological confusion and conceptual dissonance. The practice of equating the concepts of “education” and “social and communicative development of children” is widespread. The purpose of this article is to theoretically substantiate and clearly define the essential characteristics of the concepts of “education” and “social and communicative development.” The objectives include an analysis of definitions, of the relationship between these concepts, a critique of their equating, and the author’s vision of education as a crucial pedagogical process aimed at the comprehensive development of the preschooler’s personality. The research methods include an analysisof regulatory documents and concepts of social and communicative development and social education of children, an analysis of pedagogical concepts, their comparison, generalization, and the formulation of the author’s position. As a result of the analysis, the author concludes that social and communicative development is a process and a result of qualitative and quantitative personality changes, influenced by heredity, environment, activity, and upbringing. Upbringing, particularly social education as its integral part, is a purposeful, meaningful, and technologically advanced factor in this development.
Профессия — педагог
Слепцова И.Ф. Детская книга как инструмент влияния: от дегуманизации к национализации книжной продукции.
Sleptsova Irina F. Children’s Books as an Infl uence Tool: From Dehumanization to Nationalization of Book Production.
Каково содержание современной детской книжной продукции и ее влияние на формирование личности ребенка в контексте национализации образования? Чтобы ответить на этот вопрос, автор поставил цель изучить характер воздействия детской книги на психику и душу ребенка с учетом рисков современной социокультурной ситуации. Исследованию удалось показать роль и значение детской книги в формировании личности ребенка с опорой на высказывания Святейшего Патриарха Кирилла и филолога Дмитрия Бака. Книга рассматривается как инструмент влияния на психику и душу ребенка. Распространение детских книг с деструктивным содержанием выступает способом ведения ментальной войны. Освоение ребенком понятий добра и зла предполагает религиозную основу детской книги. Дается характеристика понятий «духовность» и «нравственность», отражающих социальный и религиозный аспекты. Подчеркивается значение смыслового содержания детской книги, необходимость отражать традиционные смыслы и взращивать высшие нравственные чувства. Подчеркивается роль самобытного мышления как признак суверенитета государства, развитие которого должно строиться от новой гуманитарной политики к новой экономической политике. Основу создания детской книги должны составлять два подхода к формированию личности ребенка: подражание и идентификация. Профессиональная компетентность педагога проявляется в грамотном отборе текстов для детей и использовании технологий воспитания будущего читателя. Делается вывод о том, что нравственное здоровье нации есть первостепенная задача государства.
What is the content of modern children’s book products and its impact on the formation of a child’s personality in the context of the nationalization of education? To answer this question, the author set a goal study the impact of children’s books on a child’s psyche and soul, taking into account the risks of the current sociocultural situation. Results and brief conclusions: the article shows the role and significance of children’s books in shaping a child’s personality, based on the statements of His Holiness Patriarch Kirill and philologist Dmitry Bak. The book is viewed as a tool for influencing a child’s psyche and soul. The dissemination of destructive content in children’s books is a form of mental warfare. The child’s understanding of good and evil emphasizes the religious foundation of children’s literature. The concepts of spirituality and morality are characterized, reflecting the social and religious aspects. The importance of the meaning content of children’s literature, the need to reflect traditional meanings, and the cultivation of higher moral feelings are emphasized. The article emphasizes the role of original thinking as a sign of the state’s sovereignty, which should be based on a new humanitarian policy and a new economic policy. The creation of a children’s book should be based on two approaches to shaping the child’s personality: imitation and identification. The teacher’s professional competence is manifested in the competent selection of texts for children and the use of technologies for educating future readers. It is concluded that the moral health of the nation is the primary task of the state.
Цифровые технологии в дошкольном образовании
Дмитриев Ю.А., Калинина Т.В., Кротова Т.В. Информационные умения старших дошкольников в контексте подготовки к школе.
Dmitriev Yuri А., Kalinina Tatiana V., Krotova Tatiana V. The information skills of children aged 6–7 are an important means of preparing them for school.
Актуальность исследования определяется влиянием современных информационных технологий на жизнь детей и необходимостью разработки эффективных методов воспитания информационной грамотности у дошкольников. Современное общество требует от детей готовности жить и учиться в условиях постоянного увеличения объема информации и высоких темпов цифровой трансформации. Это ставит перед системой дошкольного образования новые задачи, касающиеся формирования базовых информационных умений у детей 6–7 лет. В результате исследования были выявлены ключевые информационные умения, необходимые старшим дошкольникам для подготовки к школе. К ним относятся умение искать и извлекать информацию, анализировать ее полезность и значимость, сохранять важные сведения, перерабатывать, изменять и преобразовывать ее, а также применять полученные знания. Важнейшая особенность предложенных подходов — ориентация на игровую деятельность, позволяющую развивать интерес и мотивацию детей к познанию. Исследование подтверждает необходимость целенаправленного формирования информационных умений у старших дошкольников как основы эффективного освоения универсальных учебных действий в начальной школе.
The relevance of this research is determined by the impact of modern information technologies on children’s lives and the need to develop effective methods for fostering informational literacy among preschoolers. Contemporary society demands that preschoolers be ready to live and learn under conditions of constant increase in the volume of information and rapid digital transformation. This imposes new tasks in the system of preschool education regarding the formation of basic information skills in children aged –7 years old. As a result of the conducted research, key information skills were identified which are essential for senior preschoolers preparing for school. These skills include the ability to search for and extract information, analyze its usefulness and significance, save important data, process information, change and transform it, as well as apply acquired knowledge in practice. A significant feature of the proposed approaches is their focus on play activities, which help foster interest and motivation in children towards learning. Thus, the study confirms the necessity of purposeful formation of information skills in senior preschool children as a foundation for effectively mastering universal academic actions in elementary school.
Шаг в науку
Суворова В.Н. Возможности творческого проекта в художественно-эстетическом развитии детей 5–7 лет.
Suvorova Victoria N. Features of using a creative project as a means of artistic and aesthetic development of senior preschool children.
Проблема данного исследования определена потребностью современного общества во всесторонне развитой личности, способной видеть и создавать красоту, и недостаточной разработанностью данной проблемы в области дошкольного образования, а также огромным потенциалом искусства в развитии креативных качеств ребенка и подходами к художественно-эстетическому развитию детей в условиях ДОО, универсальными возможностями творческого проектирования в художественно-эстетическом развитии дошкольников и отсутствием методики ее использования в процессе регламентированной образовательной деятельности в этой области. В данном исследовании поднимается вопрос организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста, рассматривается исторический аспект ее внедрения в систему дошкольного образования. Также подробно освещаются виды, формы, условия организации проектной деятельности в ДОО, отмечается, что проектная деятельность логично интегрируется в любые формы детской деятельности. Автор рассматривает творческий проект как средство художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста, поскольку спецификой проектной деятельности на этапе дошкольного уровня образования является не обучение, а включение в творческий процесс. Практическая значимость исследования заключается в разработке для старших дошкольников серии творческих проектов, которые могут быть использованы в практической работе в ДОО и системе дополнительного образования.
The problem of this study is determined by the need of modern society for a comprehensively developed individual, capable of not only seeing the beauty of the surrounding world, but also creating it, and the insufficient development of this problem in the field of preschool education; the enormous potential of art in developing the creative qualities of a child’s personality and approaches to the artistic and aesthetic development of preschool children in a preschool educational organization; universal possibilities of creative design in the artistic and aesthetic development of preschoolers and the lack of methods for its use in the process of regulated educational activities in the educational field. This study raises the issue of organizing project activities with preschool children and examines the historical aspect of its implementation in the preschool education system. The types, forms, and conditions for organizing project-based activities in preschool educational settings are also covered in detail, and it is noted that project-based activities can be logically integrated into any form of children’s activities. The author considers a creative project as a means of artistic and aesthetic development of senior preschool children, since the specificity of project activities at the preschool level of education is not learning, but inclusion in the creative process. The practical significance of the study lies in the development of a series of creative projects for senior preschool children, which can be used in the practical work of preschool educational institutions and the system of additional education.
Стандарт дошкольного образования
Мельник Н.Ю., Шукшина С.Е. Особенности формирования пространственного мышления дошкольников.
В статье рассматриваются ключевые аспекты формирования пространственных представлений и пространственного мышления у детей дошкольного возраста. Раскрывается суть пространственного мышления, описываются этапы и особенности восприятия пространства ребенком, а также основные трудности, с которыми он сталкивается. Представлены педагогические рекомендации по формированию пространственного мышления у детей раннего и дошкольного возраста.
Дополнительное образование
Мацкевич Ж.В., Давыдова Н.В. Этнографическая игра в детском саду. Из опыта работы.
В статье представлен опыт подготовки, организации и проведения этнографической игры для детей старшего дошкольного возраста, основанной на включении в игровое пространство народных тряпичных кукол.
Методическая копилка
Новикова Л.А. Интерактивная песочница: территория диалога для самых маленьких.
Статья посвящена исследованию потенциала интерактивной песочницы с технологией дополненной реальности (AR-песочницы) как средства развития коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста. Проведенный анализ показал, что интерактивная песочница создает уникальную предметно-игровую среду, которая естественным образом стимулирует речевое взаимодействие, невербальную коммуникацию и кооперацию детей в возрасте 3–4 лет.
Всестороннее развитие личности ребенка
Провожаем зиму и встречаем весну! Костюмированные праздники с «КАРНАВАЛОФФ»
В рамках единой Федеральной образовательной программы особое внимание уделяется формированию у детей единой системы ценностей. Проведение мероприятий с акцентом на российские традиции способствует воспитанию патриотизма, гражданственности, уваженияк истории и культуре России, прививает любовь к природе родного края.
Соловьева Ю.Д. Цифровая палитра: как ИИ помогает развивать детское творчество.
В статье рассматриваются современные технологии, направленные на приобщение детей дошкольного возраста к художественно-изобразительной деятельности. Проанализированы игровые, инновационные изобразительные технологии, использование которых способствует творческому развитию детей, формированию эстетического восприятия и познавательного интереса.
Формы взаимодействия с семьей
Кулыманова А.О. «Мост поколений»: инструмент поддержки эмоционального благополучия ребенка.
Автор описывает опыт работы детского сада по реализации программы «Мост поколений», направленной на укрепление межпоколенческих связей. Результаты показывают, что активная позиция бабушек и дедушек способствует снижению тревожности и гармоничному развитию ребенка.
Возможно, срок действия подписки еще не наступил или вы не оформили подписку.
Для того, что бы просматривать электронную версию журнала, вам необходимо приобрести одну из электронных подписок.
Ознакомиться с предложениями вы можете на странице "Электронные подписки"
