Содержание
От редакции
Научные исследования
Сорокина Жанна Ивановна, Педагогические технологии на основе искусственного интеллекта в развитии креативности дошкольников
Sorokina Zhanna I., Pedagogical Technologies Based on Artificial Intelligence in The Development of Creativity Among Preschoolers
Современный этап информатизации общества требует радикального переосмысления дидактического инструментария дошкольного образования. Традиционные подходы не в полной мере используют потенциал высокотехнологичной цифровой среды. Возникает выраженное противоречие между стремительным развитием интеллектуальных систем и недостаточной разработанностью теоретико-методологических оснований для их безопасного, педагогически обоснованного применения с целью формирования творческого потенциала личности на этапе раннего детства. Цель — научное обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогических технологий на основе искусственного интеллекта в процессе развития креативности и воображения у дошкольников. Задачи включают теоретический анализ существующих цифровых практик, выявление сопутствующих психолого-педагогических рисков ранней цифровизации, а также моделирование оптимальной траектории интеграции ИИ-платформ в образовательный процесс. В ходе исследования применялся комплекс дополняющих друг друга методов: теоретический анализ научно-педагогической литературы, моделирование цифровой образовательной среды, педагогическое наблюдение, а также масштабный констатирующий и формирующий эксперимент с участием старших дошкольников, направленный на оценку динамики показателей их творческого мышления. Доказано, что контролируемое включение ИИ-технологий в продуктивные виды деятельности дошкольников существенно повышает уровень их дивергентного мышления и оригинальности идей. Детально описаны ключевые риски дегуманизации образования и сформулированы практические рекомендации для педагогов по гибридному взаимодействию в системе «ребенок — ИИ — педагог».
The current stage of societal informatization demands a radical rethinking of didactic tools in preschool education. Traditional pedagogical approaches fail to fully leverage the potential of a high-tech digital environment. There is a distinct contradiction between the rapid advancement of intelligent systems and the insufficient development of theoretical and methodological foundations for their safe, pedagogically sound application to cultivate the creative potential of individuals during early childhood. The study aims to provide scientific substantiation and experimental validation for the effectiveness of artificial intelligence (AI)-based pedagogical technologies in developing the creativity and imagination of preschool children. The research objectives include conducting a theoretical analysis of existing digital practices, identifying the accompanying psychological and pedagogical risks of early digitalization, and modeling an optimal trajectory for integrating AI platforms into the educational process of preschool organizations. The research employed a comprehensive set of complementary methods: a theoretical analysis of scientific and pedagogical literature, modeling of the digital educational environment, pedagogical observation, and a large-scale fact-finding and formative experiment involving older preschoolers aimed at assessing the dynamics of their creative thinking indicators. The conducted research proved that the controlled inclusion of AI technologies in preschoolers’ productive activities significantly enhances the level of their divergent thinking and originality of ideas. The author describes in detail the key risks of educational dehumanization and formulates practical recommendations for educators on hybrid interaction within the “child — AI — teacher” system.
Тарасенко Татьяна Викторовна, Звезда Людмила Михайловна, Игровые, интерактивные и цифровые технологии в познавательном развитии дошкольников
Tarasenko Tatyana V., Zvezda Lyudmila M., Game, Interactive and Digital Technology in the Cognitive Development of Preschool Children
Несмотря на активное внедрение в практику ДОО игровых, интерактивных и цифровых технологий, сохраняется ряд противоречий и сложностей, снижающих эффективность познавательного развития дошкольников. С одной стороны, теоретический базис и практический запрос подтверждают их потенциал: такие технологии повышают мотивацию детей, активизируют познавательную активность, способствуют формированию логических операций и исследовательских навыков. С другой, на уровне реальной работы ДОО выявляются барьеры: недостаточная подготовленность педагогов, ресурсные ограничения, риски чрезмерной технологизации в ущерб живому эмоциональному взаимодействию, сложности интеграции в образовательную деятельность. В этой связи цель исследования — на основе теоретического анализа и обобщения передового педагогического опыта определить наиболее успешные практики внедрения инновационных технологий в контексте познавательного развития дошкольников. Задачи исследования: рассмотреть целесообразность внедрения лучших практик в соответствии с возрастными возможностями детей; представить перспективы масштабирования лучших практик с учетом условий их устойчивого внедрения. Методы: теоретический анализ литературы по теме; изучение и обобщение педагогического опыта. Исследование подчеркивает, что инновационные технологии — мощный инструмент, но их потенциал раскрывается только при грамотной, продуманной интеграции в образовательный процесс с учетом специфики дошкольного возраста и при активной поддержке педагогического коллектива. Важно сохранять баланс: цифровые инструменты должны дополнять традиционные методы (игра, творчество, общение), а не заменять их.
Despite the active introduction of game, interactive, and digital technologies into the practice of preschool educational institutions, there are still a number of contradictions and difficulties that reduce the effectiveness of cognitive development in preschoolers. On the one hand, the theoretical basis and the practical demand confirm their potential: these technologies increase children’s motivation, activate their cognitive activity, and contribute to the development of logical operations and research skills. On the other hand, at the level of real-life work there are barriers: insufficient teacher training, resource constraints, risks of excessive technologicalization at the expense of live, emotional interaction, and difficulties in integrating such tools into educational activities. In this regard, the purpose of the study is to identify the most successful practices of introducing innovative technologies in the context of cognitive development of preschoolers, based on a theoretical analysis and generalization of best pedagogical practices. The objectives of the study are to consider the feasibility of implementing best practices in accordance with the age capabilities of children and to present the prospects for scaling up best practices, taking into account the conditions necessary for their sustainable implementation. Methods: theoretical analysis of literature on the research topic; study and generalization of pedagogical experience. The study emphasizes that innovative technologies are a powerful tool, but their potential is revealed only when they are properly integrated into the educational process, taking into account the specific features of preschool age, and with the active support of the entire teaching staff. It is important to maintain a balance: digital tools should be an addition to traditional methods (play, creativity, and communication) rather than a substitute.
Цветкова Татьяна Владиславовна, Проект «Добрые игры»: начинаем возвращать воспитание в работу детских садов России
Tsvetkova Tatyana V., ''The Good Games Project'': Reintroducing Upbringing to Russian Kindergartens
В контексте реализации государственного проекта «Добрые игры» и Федеральной рабочей программы воспитания возникает необходимость возвращения системы воспитания в ДОО. С 1990-х годов понятие «дошкольное воспитание» в России было подменено термином «дошкольное образование», что привело к утрате целенаправленного механизма формирования личности ребёнка и рассогласованию между декларируемыми ценностями и практическими методами реализации. Цель исследования — изучить механизм присвоения заявленных духовно-нравственных ценностей через систему формирования у дошкольников положительных черт характера и привычек. Задачи исследования: теоретически обосновать возможность перехода от абстрактных ценностных ориентиров к конкретным воспитательным действиям; дополнить методическое сопровождение проекта апробированными практическими наработками; предложить педагогам образовательных организаций средства для формирования положительных привычек у детей. Возвращение воспитания в детские сады возможно благодаря конкретизации целей воспитательного процесса — фокусировке на формировании положительных привычек и поступков ребёнка. Предложенная система интуитивно близка педагогам, что позволяет рассматривать государственные инициативы как основу восстановления целостной системы дошкольного воспитания в России.
In the context of the implementation of the state project “Kind Games” and the Federal Work Program for Upbringing, there is a need to reintroduce the upbringing system to preschool upbringing institutions. Since the 1990s, the term “preschool upbringing” has been replaced by “preschool education” in Russia, leading to the loss of a purposeful mechanism for shaping a child’s personality and a disconnect between stated values and practical implementation methods. The aim of this study is to examine the mechanism by which stated spiritual and moral values are assimilated through a system for developing positive character traits and habits in preschoolers. The objectives of the study are to theoretically substantiate the possibility of moving from abstract value orientations to concrete upbringing actions; to supplement the project’s methodological support with proven practical developments; and to offer educators in educational institutions tools for developing positive habits in children. The return of upbringing support to preschools is possible through a more specific definition of the upbringing process’s goals focusing on developing positive habits and behaviors in children. The proposed system is intuitively close to teachers, which allows us to consider state initiatives as the basis for restoring a holistic preschool upbringing system in Russia.
Бацкалева Виктория Викторовна, Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплин «Развитие речи в дошкольном возрасте» и «Литературное образование детей дошкольного возраста»
В статье рассматривается актуальность речевых дисциплин в формировании профессиональных компетенций педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, вопросы методики развития речи и ознакомления дошкольников с художественной литературой. Обобщаются условия поиска новых форм взаимодействия преподавателя со студентами.
Воспитание дошкольников
Редькина Людмила Витальевна, Научные опыты как средство развития инженерного мышления дошкольников
Автор делится опытом реализации педагогического проекта «Нескучная лаборатория» по формированию предпосылок инженерного мышления дошкольников путем опытно-экспериментальной деятельности. Показано, как исследовательские опыты развивают у детей креативность, умение ставить задачи, анализировать результат и делать выводы.
Лыкова Ирина Александровна, Народный календарь — сфера смыслов Сентябрь — рябинник, листопад, хмурень
Традиционный календарь позиционируется в статье как пространство знаков, символов, образов народной культуры. Аксиологический подход позволил автору рассмотреть народный календарь через призму универсального семиотического кода отечественной культуры. В статье описан календарный портрет сентября, даны краткие характеристики его говорящих названий, приведены народные приметы, а также пословицы и поговорки о сентябре. Представлен сценарий образовательной ситуации «Рябина — символ России» для старших дошкольников (по материалам авторской программы «Жар-птица»).
В фокусе семья
Караева Салимат Атавовна, Сюжетно-ролевая игра как средство формирования у дошкольников представлений о семье
В статье обосновывается эффективность синтеза дидактической задачи и сюжетного контекста для социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Представлены авторские сюжетно-ролевые игры, направленные на формирование ценностных представлений о семье.
Ярко встречаем щедрую осень Костюмированные праздники в ДОО в рамках ФОП ДО
В соответствии с ФОП ДО особое значение придается созданию условий для полноценного проживания ребенком всех этапов детства и формирования целостной картины мира. Проведение сезонных тематических мероприятий способствует расширению представлений дошкольников о природе, воспитанию бережного отношения к ней. Мероприятия с акцентом на российские традиции способствуют воспитанию патриотизма, гражданственности, уважения к истории и культуре России. Костюмированные праздники позволяют ребенку через игровое перевоплощение осваивать новые знания и эмоционально проживать сезонные изменения.
Возможно, срок действия подписки еще не наступил или вы не оформили подписку.
Для того, что бы просматривать электронную версию журнала, вам необходимо приобрести одну из электронных подписок.
Ознакомиться с предложениями вы можете на странице "Электронные подписки"
